Actividad 4

En la Sociedad actual estamos viviendo un momento de transformación, intercambio y creación de nuevos conocimientos. Esto implica nuevos modelos de educación adaptados a las necesidades del individuo, y a las exigencias de la Sociedad del Conocimiento. Ahora tenemos la oportunidad de decidir dónde, cuándo y cómo tiene lugar el aprendizaje.

El aprendizaje conectado es un trabajo en curso, sobre la base de modelos existentes, la experimentación continua y el diálogo entre las diversas partes interesadas. Se basa en el aprendizaje social, que con ayuda de los nuevos medios pretende remodelar el sistema educativo en sintonía con las realidades económicas y políticas en la actualidad.

Hybrid Learning es un espacio de formación en competencias cibersociales que se enmarca en el enfoque del aprendizaje conectado y está basado en un método abierto, interactivo y personalizable a cada experiencia de aprendizaje.

• Abierto: porque la formación sucede en espacios abiertos en los que los participantes pueden reflexionar y compartir referencias. El trabajo que realiza cada uno a nivel individual beneficia al resto, ya que todos pueden aprender conjuntamente.
• Interactivo: porque todos participan en el proceso de aprendizaje, participantes (alumnos) y facilitadores (profesores). Además se integran espacios de escucha que fomentan la conversación y el intercambio de conocimientos.
• Personalizable: porque cada alumno/a puede diseñar su propio itinerario formativo adaptándolo a sus propias necesidades. El objetivo es construir una base de conocimiento distribuido en la red, y el alumno/a es el que decide cómo y cuándo.

1. PRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA EL MODELO PEDAGÓGICO DE HYBRID LEARNING:

El aprendizaje conectado se inspira en tres valores educativos, tres principios de aprendizaje y tres principios de diseño. Los valores se exponen a continuación:

• Igualdad: cuando la oportunidad educativa está disponible y accesible para todas las personas.
• Plena Participación: los entornos de aprendizaje, las comunidades y la vida cívica prosperan cuando todos los miembros participen activamente.
• Conexión Social: el aprendizaje es significativo cuando forma parte de relaciones sociales valiosas y se integra en la práctica común, como parte de la cultura y la identidad.

Para la realización de estos valores, el aprendizaje conectado trata de aprovechar e integrar el aprendizaje que las personas persiguen en esferas de interés y en las relaciones entre pares sobre la base de los tres principios de aprendizaje siguientes:

• Potenciar intereses: Esta es la unidad para adquirir conocimientos y experiencia. Las investigaciones muestran que los estudiantes que muestran interés ​​en lo que están aprendiendo, alcanzan resultados de aprendizaje de orden superior. 
• Interacción entre iguales: El aprendizaje en el contexto de la interacción entre iguales es más atractivo y participativo. La investigación ha demostrado cómo la interacción entre iguales contribuye de manera fluida en el intercambio de experiencias, información,  comunicación,…  logrando un aprendizaje significativo. 
• Orientación académica: El desarrollo intelectual se desarrolla cuando el aprendizaje se dirige hacia el logro académico y la excelencia. Se reconoce la importancia del éxito académico para el crecimiento intelectual y como una vía hacia las oportunidades económicas y políticas.

A continuación me gustaría compartiros el siguiente vídeo de Joshua Kim, en el que expone los 7 principios del aprendizaje híbrido.

2. PAPEL DE LOS ENTORNOS DIGITALES ABIERTOS EN LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO:

Hybrid Learning busca dar respuesta a las demandas de quienes entienden que la educación no está supeditada únicamente a los entornos formales de las instituciones educativas, sino que se desarrolla más allá de sus muros. La red nos posibilita acceder a un sinfín de contenidos y crear comunidades de interés en relación a ellos, pudiendo compartir nuestras inquietudes transformándolas en proyectos comunes.

El diseño de un itinerario formativo propio se presenta como alternativa y/o complemento a las barreras estructurales y de contenido que ofrece la Institución educativa. La educación en este nuevo escenario digital se nutre de nuevas prácticas sociales como la remezcla, el P2P u organización distribuida, el copyleft, procomún, software libre…

Los entornos digitales de aprendizaje abierto como Hybrid Learning, se basan en los siguientes principios de diseño:

• Objetivo compartido: entornos de aprendizaje conectados con personas que comparten intereses y que contribuyen al logro de un propósito común. Hoy en día las redes sociales y las comunidades virtuales ofrecen oportunidades excepcionales para que todas aquellas personas, jóvenes, padres, profesores, etc., participen en proyectos compartidos y de investigación. 
• Entornos centrados en la producción: los entornos de aprendizaje conectados están diseñados teniendo en cuenta la producción, proporcionando herramientas y oportunidades a los alumnos para producir, distribuir, y comentar. 
• Abiertos y conectados en red: los entornos digitales abiertos están diseñados en torno a redes que vinculan instituciones y grupos de diversos sectores, incluida la cultura popular, las instituciones educativas, el hogar y las comunidades de interés. Los recursos de aprendizaje, herramientas y materiales son abundantes, accesibles y visibles a través de plataformas abiertas, conectadas en red y protegidas a través de políticas de interés público que defienden los derechos colectivos para circular y acceder al conocimiento y la cultura. 

En estos entornos las personas pueden intervenir de distintas maneras y con niveles de intensidad variados. Al no centrarse en presentar productos acabados, sino procesos, la construcción cambia de significado y de forma, convirtiendo ‘lo construido' no en una meta sino en un camino (Domínguez y Álvarez, 2012)

Estos mismos autores defienden que en estos contextos se desdibujan las líneas que definen al productor y al consumidor, llegando a una idea que ha sido definida a través del término 'prosumidor' (mezcla de productor y consumidor).  

3. EL ROL DE LOS PROFESORES:

Como se expone en la página Web de Hybrid Learning el profesorado asume el papel de facilitador/a y actúa como mediador/a del proceso de aprendizaje. Estos poseen un amplio conocimiento en la temática propuesta en una determinada misión para garantizar que los recursos empleados tengan sentido en entornos de aprendizaje abierto y personalizable como el que propone Hybrid Learning. El facilitador/a asume las siguientes funciones:

• Organización de la información y de los recursos empleados para garantizar el aprendizaje de los alumnos.
• Diseño de un syllabus que vertebre el conjunto de información disponible para desarrollar las misiones.
• Evaluación y seguimiento de las tareas asociadas a cada una de las misiones. Los facilitadores supervisan cómo están desarrollando la misión los participantes realizando un seguimiento de las tareas realizadas a través de su correo electrónico. En el caso de que las tareas no cumplan el mínimo aceptable para ser calificadas positivamente, los facilitadores podrán reorientar al participante para que vuelva a hacer la tarea propuesta.
• Facilitación de espacios que favorezcan la reciprocidad en la distribución del conocimiento y la creación de comunidades.

Cada curso debe contar con un número adecuado de facilitadores para garantizar su éxito. Del mismo modo, otros participantes pueden presentarse como facilitadores y ayudar al equipo.

4. GESTIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: CANALES Y MÉTODOS EMPLEADOS.

En el entorno Hybrid Learning los conocimientos se presentan estructurados en misiones y tareas.

Una misión hace referencia a un área temática que engloba una serie de tareas para obtener unas competencias. En cada misión se explica qué es lo que debe hacer el participante y qué habilidades necesita para certificar a través de un badge una vez terminado.

Las tareas son actividades concretas definidas en las misiones y que se desarrollan en el ecosistema de internet. Para completarlas el participante debe aportar una serie de evidencias de aprendizaje. Por ejemplo, una evidencia puede ser un vídeo en youtube, un post en un blog, etc.

Si las tareas asociadas a una misión son realizadas y evaluadas de manera positiva por los facilitadores, se liberará uno o varios badges. Cada misión será avalada por una institución o agente que lo certifique y en aquellas misiones que no cuenten con respaldo, el Observatorio para CiberSociedad será quien certifique la adquisición de competencias.

En la siguiente imagen vemos el proceso que se sigue desde la elección de la misión hasta la obtención del badge:

5. ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LOS BADGES?

Los badges o insignias digitales se ofrecen con el objetivo de acreditar las competencias adquiridas por los participantes.

Para conseguirlos hay que demostrar que se han alcanzado una serie de habilidades bien a través de la entrega de las tareas que hay que realizar o demostrando que se dominan las competencias asociadas a un badge.

Hay diferentes tipos de badges y en el caso de Hybrid Learning existen dos tipos de competencias que se pueden acreditar realizando misiones:

• Badges que acreditan competencias blandas: Se trata de habilidades vinculadas a procedimientos y que capacitan para realizar acciones de acompañamiento, como el pensamiento crítico, la comunicación, colaboración, etc.
• Badges que acreditan competencias duras: En el caso de Hybrid Learning se obtienen tras completar una misión, como por ejemplo dominar un lenguaje de programación específico. Su evaluación requiere procesos más exhaustivos, controlados y donde es determinante el papel de un experto validador.

En Hybrid Learning los participantes a medida que van completando misiones pueden ir acumulando badges. Todos ellos se suman en una “Backpack” que es como una mochila virtual que permite gestionar los badges y mostrar las competencias adquiridas.

Referencias:

-Connected Learning Principles. Recuperado el 13 de junio de 2013, de http://connectedlearning.tv/connected-learning-principles

-Domínguez Figaredo, D. y Álvarez Álvarez, J.F. (2012). Prácticas sociales abiertas y expandidas. Hybrid Learning, materiales de la Misión Introducción a la Innovación Abierta, http://goo.gl/Z6CeZ

-Hybrid Learning. Recuperado el 13 de junio de 2013, de http://www.hybridlearning.com/blog/que-es/


Descripción de la actividad: http://301063.blogspot.com.es/